Volumen 1 N1

Resumen

Esta investigación se plantea como objetivo identificar los conceptos, habilidades y actitudes ciudadanas de estudiantes de cuarto año medio de un establecimiento educacional de la comuna de Lota. Esto se realiza mediante una metodología cuantitativa (Escala Likert). Lo anterior permite identificar importantes diferencias entre estudiantes y las variables que inciden en ellas. Los resultados muestran diferencias en los resultados por sexo, modalidad de educación y curso; a lo que agregan como resultados generales la existencia de un concepto de estado asociado a su rol social; un concepto de ciudadanía asociado al movimiento social; una mayor confianza en los medios de comunicación por sobre las instituciones relacionadas con el gobierno.

Palabras clave: Ciudadanía Amplia, Cognición política juvenil, Curriculum, Formación Ciudadana.

Abstract

The aim of this research is to identified the civics concepts, skills and attitudes of fourth grade adolescents in the educational establishment of Lota. This is developed through a quantitative methodology (Likert scale). The previous point, allows to identified relevant differences between students and the variables that affect them. The results show clear differences in outcomes by gender, course and education modality; to which we add as general results the presence of a concept of the state more associated with their social role, the presence of a concept of citizenship associated to a social movement concept, greater confidence in the media over the government-related institutions and the general awareness about their rights and the rights of others.

Keywords: Wide Citizenship, Youth’s political cognition, Curriculum, Citizen Education.

Resumen

Para los que han sido profesores universitarios por varios años, la educación universitaria actual presenta un reto. Esta juventud ha crecido en un mundo cibernético, y por tanto, los profesores deben desarrollar estrategias educacionales que aseguren que el material presentado por el instructor ha sido asimilado por el estudiante. Lo primero que el profesor debe hacer es explorar de una manera bastante profunda las características más importantes de esta nueva generación. Basado con este conocimiento, el educador necesita ponerse al día con los avances tecnológicos. Las expectativas y objetivos del curso deben ser explicados claramante con el fin de evitar controversia, sin olvidar que la misión del profesor es ayudar al estudiante cuando él lo necesite. Empleando estos métodos de entendimiento de esta nueva generación, los educadores pueden estar seguros que están impactando de una manera positiva el futuro de esta juventud que hoy tienen en sus manos.

Palabras clave: generación; estudiantes; metodología; comunicación; tecnología

Abstract

Defining who the current college students are and identifying their generational characteristics will assist faculty in the development of successful educational strategies to ensure course outcomes are met. A closer look at this generation of college student is explored and reveals many things, including how faculty can be successful in educating them. Because students are digital natives, faculty must utilize a variety of technologies while incorporating face-to-face interaction. Rethinking modes of communication with students outside of the classroom and understanding the need for support services is a must. Classroom rules and expectations should be clearly communicated and an awareness of the necessity of mentoring relationships by this generation of students is needed. By understanding this current student generation and what motivates them, as educators, we can better serve them, and positively impact the future. The authors have identified successful use of strategies utilized in their classrooms to engage students.

Keywords: Generation; Students; Methodology; Communication; Technology

Resumen

Los procesos formativos en Educación Superior son desafiados por los nuevos requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, contexto que demanda  la capacidad de innovar  procesos. Para que las nuevas propuestas formativas impacten positivamente en los futuros desempeños de los profesionales en formación, la Universidad de La Serena ha desarrollado un proceso de acompañamiento a la implementación de la innovación, que busca que cada sujeto de la  triada para el aprendizaje (directores de escuela, académicos y estudiantes) tome consciencia de cómo está llevando a cabo su trabajo. Que sepa cómo aprende, cómo enseña y cómo realiza gestión del currículo. Posteriormente, se acompaña el quehacer para generar y fortalecer estrategias y la articulación de la triada.

Palabras clave: Aprendizaje en Educación Superior, Innovación Curricular

Abstract

Formative processes in higher education are challenged by the new requirements of the knowledge society, a context that demands the ability to innovate processes. So as the new proposals have a positive impact on the future performance of undergraduate students, the University of La Serena has developed a process to accompany the implementation of the ongoing curriculum innovation. It demands that each subject of the triad for learning to become aware of the way they carry out this work. Similarly, they should know how to learn, how to teach and how to perform curriculum management. Subsequently, the work is accompanied to generate and strengthen strategies and articulation of the triad.

Keywords: Learning in Higher Education, Curricular Innovation

Resumen

El propósito del estudio fue correlacionar los factores – estrategias de aprendizaje, motivación, competencia en lengua materna y conocimientos previos – con nivel de inglés alcanzado por estudiantes de La Universidad de La Frontera, usando un diseño cuantitativo, correlacional, transeccional, no experimental. En Noviembre, 2009, 113 estudiantes rindieron el Quick Placement Test, para determinar su nivel de idioma, conjuntamente, contestaron dos escalas Likert sobre motivación y estrategias de aprendizaje. Los puntajes PSU lenguaje, medida lengua materna, y puntaje QPT diagnóstico, medida de conocimientos previos, fueron proporcionados por unidades de la Universidad de La Frontera. El análisis correlacional multivariado mostró que las cuatro variables independientes, en conjunto, explicaban un 25% del nivel de dominio de inglés (variable dependiente), valor que persiste una vez efectuado el análisis factorial de varianza. La variable con mayor peso en el nivel de dominio del idioma fue la motivación.

Palabras clave: Inglés, conocimientos previos, motivación, lengua materna, estrategias.

Abstract

The purpose of the study was to correlate the factors - learning strategies, motivation, mother tongue and prior knowledge of English - with the level of English language proficiency achieved by students at Universidad de La Frontera, using a quantitative, correlational, transactional, non-experimental design. In November 2009, 113 subjects took the Quick Placement Test to determine their level of English and two Likert scales on motivation and learning strategies. PSU language scores, as a measure of competence in the mother tongue, and QPT scores, as a measure of prior knowledge, were provided by specialized departments at Universidad de La Frontera. The multivariate correlation analysis showed that the four independent variables altogether explained 25% English proficiency (dependent variable), such a value persisted after variance factor analysis was carried out. Motivation was the variable with the highest weight at the proficiency.

Keywords: English, prior knowledge, motivation, native language, strategies.

Resumen

La formación de profesores de inglés bajo un currículo por competencias es algo relativamente nuevo en Chile y sobre lo cual existe limitada reflexión e investigación. Este trabajo descriptivo establece problemáticas y evidencias de una experiencia formativa de Pedagogía en Inglés en una universidad regional y constituyen la base de reflexiones sobre las mismas, a la luz de tres aspectos del perfil de egreso de esta carrera: competencias comunicativas y lingüísticas en inglés, competencias pedagógicas y competencias investigativas. La evidencia en este contexto formativo específico sugiere una amplia contribución de este enfoque en la formación inicial de profesores de inglés.

Palabras clave: Educación por competencias, curriculum por competencias, formación inicial, profesores y estudiantes de inglés.

Abstract

Competence-based English Language Teacher Education is relatively new in Chile and there is limited reflective and research work done about it. This descriptive study identifies main problems and evidences in an English Pedagogy program at a regional university, upon which some reflections are made in light of three features of its graduation profile, namely, communicative/linguistic competences in English, and teaching and research competences. Evidence from this particular training context suggests a wide contribution of this approach to initial English teacher education.

Keywords: Competence-based education, competence-based curriculum, initial teacher training, English language teachers and student.