Resumen

Esta investigación se plantea como objetivo identificar los conceptos, habilidades y actitudes ciudadanas de estudiantes de cuarto año medio de un establecimiento educacional de la comuna de Lota. Esto se realiza mediante una metodología cuantitativa (Escala Likert). Lo anterior permite identificar importantes diferencias entre estudiantes y las variables que inciden en ellas. Los resultados muestran diferencias en los resultados por sexo, modalidad de educación y curso; a lo que agregan como resultados generales la existencia de un concepto de estado asociado a su rol social; un concepto de ciudadanía asociado al movimiento social; una mayor confianza en los medios de comunicación por sobre las instituciones relacionadas con el gobierno.

Palabras clave: Ciudadanía Amplia, Cognición política juvenil, Curriculum, Formación Ciudadana.

Abstract

The aim of this research is to identified the civics concepts, skills and attitudes of fourth grade adolescents in the educational establishment of Lota. This is developed through a quantitative methodology (Likert scale). The previous point, allows to identified relevant differences between students and the variables that affect them. The results show clear differences in outcomes by gender, course and education modality; to which we add as general results the presence of a concept of the state more associated with their social role, the presence of a concept of citizenship associated to a social movement concept, greater confidence in the media over the government-related institutions and the general awareness about their rights and the rights of others.

Keywords: Wide Citizenship, Youth’s political cognition, Curriculum, Citizen Education.

Resumen

Para los que han sido profesores universitarios por varios años, la educación universitaria actual presenta un reto. Esta juventud ha crecido en un mundo cibernético, y por tanto, los profesores deben desarrollar estrategias educacionales que aseguren que el material presentado por el instructor ha sido asimilado por el estudiante. Lo primero que el profesor debe hacer es explorar de una manera bastante profunda las características más importantes de esta nueva generación. Basado con este conocimiento, el educador necesita ponerse al día con los avances tecnológicos. Las expectativas y objetivos del curso deben ser explicados claramante con el fin de evitar controversia, sin olvidar que la misión del profesor es ayudar al estudiante cuando él lo necesite. Empleando estos métodos de entendimiento de esta nueva generación, los educadores pueden estar seguros que están impactando de una manera positiva el futuro de esta juventud que hoy tienen en sus manos.

Palabras clave: generación; estudiantes; metodología; comunicación; tecnología

Abstract

Defining who the current college students are and identifying their generational characteristics will assist faculty in the development of successful educational strategies to ensure course outcomes are met. A closer look at this generation of college student is explored and reveals many things, including how faculty can be successful in educating them. Because students are digital natives, faculty must utilize a variety of technologies while incorporating face-to-face interaction. Rethinking modes of communication with students outside of the classroom and understanding the need for support services is a must. Classroom rules and expectations should be clearly communicated and an awareness of the necessity of mentoring relationships by this generation of students is needed. By understanding this current student generation and what motivates them, as educators, we can better serve them, and positively impact the future. The authors have identified successful use of strategies utilized in their classrooms to engage students.

Keywords: Generation; Students; Methodology; Communication; Technology

Resumen

Los procesos formativos en Educación Superior son desafiados por los nuevos requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, contexto que demanda  la capacidad de innovar  procesos. Para que las nuevas propuestas formativas impacten positivamente en los futuros desempeños de los profesionales en formación, la Universidad de La Serena ha desarrollado un proceso de acompañamiento a la implementación de la innovación, que busca que cada sujeto de la  triada para el aprendizaje (directores de escuela, académicos y estudiantes) tome consciencia de cómo está llevando a cabo su trabajo. Que sepa cómo aprende, cómo enseña y cómo realiza gestión del currículo. Posteriormente, se acompaña el quehacer para generar y fortalecer estrategias y la articulación de la triada.

Palabras clave: Aprendizaje en Educación Superior, Innovación Curricular

Abstract

Formative processes in higher education are challenged by the new requirements of the knowledge society, a context that demands the ability to innovate processes. So as the new proposals have a positive impact on the future performance of undergraduate students, the University of La Serena has developed a process to accompany the implementation of the ongoing curriculum innovation. It demands that each subject of the triad for learning to become aware of the way they carry out this work. Similarly, they should know how to learn, how to teach and how to perform curriculum management. Subsequently, the work is accompanied to generate and strengthen strategies and articulation of the triad.

Keywords: Learning in Higher Education, Curricular Innovation

Resumen

El propósito del estudio fue correlacionar los factores – estrategias de aprendizaje, motivación, competencia en lengua materna y conocimientos previos – con nivel de inglés alcanzado por estudiantes de La Universidad de La Frontera, usando un diseño cuantitativo, correlacional, transeccional, no experimental. En Noviembre, 2009, 113 estudiantes rindieron el Quick Placement Test, para determinar su nivel de idioma, conjuntamente, contestaron dos escalas Likert sobre motivación y estrategias de aprendizaje. Los puntajes PSU lenguaje, medida lengua materna, y puntaje QPT diagnóstico, medida de conocimientos previos, fueron proporcionados por unidades de la Universidad de La Frontera. El análisis correlacional multivariado mostró que las cuatro variables independientes, en conjunto, explicaban un 25% del nivel de dominio de inglés (variable dependiente), valor que persiste una vez efectuado el análisis factorial de varianza. La variable con mayor peso en el nivel de dominio del idioma fue la motivación.

Palabras clave: Inglés, conocimientos previos, motivación, lengua materna, estrategias.

Abstract

The purpose of the study was to correlate the factors - learning strategies, motivation, mother tongue and prior knowledge of English - with the level of English language proficiency achieved by students at Universidad de La Frontera, using a quantitative, correlational, transactional, non-experimental design. In November 2009, 113 subjects took the Quick Placement Test to determine their level of English and two Likert scales on motivation and learning strategies. PSU language scores, as a measure of competence in the mother tongue, and QPT scores, as a measure of prior knowledge, were provided by specialized departments at Universidad de La Frontera. The multivariate correlation analysis showed that the four independent variables altogether explained 25% English proficiency (dependent variable), such a value persisted after variance factor analysis was carried out. Motivation was the variable with the highest weight at the proficiency.

Keywords: English, prior knowledge, motivation, native language, strategies.

Resumen

La formación de profesores de inglés bajo un currículo por competencias es algo relativamente nuevo en Chile y sobre lo cual existe limitada reflexión e investigación. Este trabajo descriptivo establece problemáticas y evidencias de una experiencia formativa de Pedagogía en Inglés en una universidad regional y constituyen la base de reflexiones sobre las mismas, a la luz de tres aspectos del perfil de egreso de esta carrera: competencias comunicativas y lingüísticas en inglés, competencias pedagógicas y competencias investigativas. La evidencia en este contexto formativo específico sugiere una amplia contribución de este enfoque en la formación inicial de profesores de inglés.

Palabras clave: Educación por competencias, curriculum por competencias, formación inicial, profesores y estudiantes de inglés.

Abstract

Competence-based English Language Teacher Education is relatively new in Chile and there is limited reflective and research work done about it. This descriptive study identifies main problems and evidences in an English Pedagogy program at a regional university, upon which some reflections are made in light of three features of its graduation profile, namely, communicative/linguistic competences in English, and teaching and research competences. Evidence from this particular training context suggests a wide contribution of this approach to initial English teacher education.

Keywords: Competence-based education, competence-based curriculum, initial teacher training, English language teachers and student.

Resumen

El presente estudio pretende establecer los ámbitos de investigación que con mayor frecuencia son examinados por los investigadores en educación, en tres (3) revistas escritas en inglés. Los criterios de acceso están basados en 4 categorías pre-establecidas: objetivo de investigación, tema, método, y contexto/muestra. Durante el proceso de análisis de los datos, se incluyó 2 categorías emergentes: los investigadores que generan el conocimiento y su procedencia geográfica (autores y continente). El enfoque del estudio es cuantitativo con un componente cualitativo, recopilándose la información de las publicaciones de la Web of Science (WoS), Índice de Citación de las Ciencias Sociales 2014. Un total de 71 artículos fueron analizados extraídos de estas revistas. Los resultados mostraron que los estudios están centrados en 3 ámbitos: la sociedad en el contexto actual, enfoque didáctico para el logro del aprendizaje, y lingüística y estudio del lenguaje, siendo este último el más frecuente.

Palabras clave: agenda investigativa, educación, idioma inglés.

Abstract

The present study aims to establish the scopes which are mostly examined by researchers in the field of education, in three (3) journals written in English. The criteria considered are based on 4 pre-established categories: objective of the research, topic, method and participants/sample. Then, while the analysis kept on going, two emerging categories were included: the people who are producing the knowledge and the geographical origin of them (authors and continent). This research was developed using a quantitative method with a qualitative component, the data was collected from the Source Publication List For Web of Science (WoS), Social Sciences Citation Index 2014. There were 71 articles analyzed taken from these journals. The results showed that the studies are centered in 3 scopes: society in the actual context, didactic approach for learning, and linguistic and language study, being this last the most frequent one.

Keywords: research agenda, education, English language.

Resumen

El propósito del estudio es describir y comparar los factores de resiliencia presentes en estudiantes que pertenecieron al 10% académicamente superior de establecimientos educacionales vulnerables que cursaron los Programas Propedéutico y CEIES (Cupo, Calidad, Equidad e Inclusión en Educación Superior) de la Universidad de Antofagasta durante el año 2014. Para esto, se aplicó la Escala de Resiliencia para Jóvenes y Adultos SV-RES con 70 estudiantes provenientes de ocho establecimientos vulnerables de la ciudad de Antofagasta, Chile. Para describir los factores de resiliencia se aplicaron medidas de tendencia central y de dispersión. El análisis comparativo de los factores de resiliencia se realizó a través de la prueba no paramétrica de comparación de grupos U de Mann Whitney, cuya aplicación se realizó en función de las variables: sexo y edad. Los resultados indican que existen elevados niveles de resiliencia en los estudiantes. Además, se concluye que el género no incide en los niveles de resiliencia, ya que no se presentaron diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. Por otro lado, si bien se concluye que la edad no incide en la puntuación total de los factores de resiliencia, se identifican diferencias significativas en el factor pragmático, donde los estudiantes con una edad igual o mayor a 18 años presentaron mayores niveles de sentido práctico para evaluar y enfrentar los problemas respecto de los estudiantes menores a 18 años. Estos resultados son relevantes para facilitar el desarrollo de políticas institucionales orientadas al acceso, permanencia y egreso de la educación superior para este grupo de estudiantes.

Palabras clave: Educación Superior, resiliencia, vulnerabilidad, rendimiento académico.

Abstract

The purpose of this study is to describe and compare the resilience factors present in students who belonged to the 10% academically superior of vulnerable educational establishments that received the CEEP Propaedeutic and CEIES Programs (Quotient, Quality, Equity and Inclusion in Higher Education) of the University of Antofagasta during the year 2014. For this, it was applied a Resilience Scale for Youth and Adults with 70 students from eight vulnerable establishments in the city of Antofagasta, Chile. To describe the resilience factors, measures of central tendency and dispersion were applied. The comparative analysis of resilience factors was performed using the non-parametric Mann Whitney U-group test, which application was performed according to the following variables: sex and age. The results indicate that there are high levels of resilience in students. In addition, it is concluded that gender does not affect resilience levels, since there were no statistically significant differences between men and women. On the other hand, although it is concluded that age does not affect the total score of resilience factors, significant differences are identified in the pragmatic factor, where students whose age ranged between 18 years or older present higher levels of practicality to assess and address problems with students under the age of 18. These results are relevant to facilitate the development of institutional policies oriented to the access, permanence and egress of higher education of this group of students.

Keywords: Higher education, resiliency, vulnerability, academic performance

Resumen

Este artículo analiza las estrategias y acciones destinadas a apoyar a los estudiantes de pedagogía de una universidad chilena en sus primeros años de formación. El marco referencial aborda elementos conceptuales y resultados de innovaciones en este campo; luego se analiza el uso de convenios de desempeño en el ámbito de la formación inicial docente. A continuación se detallan los desafíos de la formación docente en la institución analizada. En el diseño metodológico se abordan los objetivos, estrategias y actividades del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante, y a continuación su implementación. Los resultados muestran que los indicadores de nivelación de competencias básicas y actualización docente alcanzaron las metas comprometidas. Sin embargo, los indicadores de retención de primer año y aumento del rendimiento académico no fueron logrados. En las conclusiones se realiza un balance de los indicadores, y se reflexiona en torno a su medición y al mejoramiento de la formación inicial docente en la institución.

Palabras clave: formación inicial docente, nivelación de competencias, retención de primer año, estudiantes de pedagogía, actualización docente.

Abstract

This article analyzes strategies and actions destined to support pedagogy students from a Chilean university in their first years of educational training. The theoretical framework addresses conceptual elements and results from the innovation in this field; the use of the performance agreement in the realm of the initial teaching training is analyzed. Afterward, the challenges of the teaching training in the analyzed institution are detailed. In the methodological design, the objectives, strategies and activities from the Center of Support of the Development of Students and then, its implementation are discussed. The results show that the indicators of leveling of basic competences and teaching updating reached the compromised goals. However, the indicators of retention from first year and the increase of academic performance were not accomplished. In the conclusions, a balance of the indicators is carried out and it is reflected on the measurement and the improvement of the initial teaching training in the institution.

Keywords: initial teaching training, leveling of competences, first year retention, pedagogy students, teaching updating.

Resumen

Lograr motivar a los estudiantes en el proceso educativo representa un desafío permanente en la enseñanza universitaria. En la asignatura de Estadística es posible relacionar la teoría con aplicaciones orientadas a la solución de problemas profesionales reales, lo cual constituye un escenario favorable para el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje. El método de estudio de caso permite establecer una relación entre teoría-realidad en el aula. Al aplicar este método en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Estadística, en las carreras de Ingeniería del Campus Chillán de la Universidad de Concepción, se propuso analizar los beneficios asociados al método y al aprendizaje estadístico, con el propósito de mejorar las habilidades de razonamiento matemático y estadístico de los estudiantes. Para recolectar la información se aplicó una encuesta a los estudiantes, la cual midió el grado de satisfacción respecto del método desarrollado. De esta primera experiencia se concluye que un aspecto importante para el éxito de la metodología de enseñanza-aprendizaje es el rol del docente durante el proceso. En una segunda etapa, vincular al docente durante el desarrollo del caso, con énfasis en la interacción participativa, favoreció la organización de los estudiantes y los resultados académicos del curso. Los casos fueron aportados por docentes especialistas de las disciplinas.

Palabras clave: Estudio de casos, enseñanza-aprendizaje, estrategias docentes.

Abstract

Accomplish motivation in students in the educational process is a permanent challenge in higher education. In the subject of Statistics it is possible to relate the theory with applications oriented to the solution of real professional problems, which constitutes a favorable scenario for the study of the teaching-learning processes. The case study method allows establishing a relation between theory and reality in the classroom. When applying this method in the teaching of the subject of Statistics in the Engineering careers of the Chillán Campus of the University of Concepción, It was proposed to analyze the benefits associated to the method and to the statistical learning, with the purpose of improving students’ mathematical and statistical reasoning skills. To collect the data, it was applied a survey to the students, which measured the degree of satisfaction with the developed method. From this first experience it is concluded that an important aspect for the success of the teaching-learning methodology is the role of the teacher during the process. In a second stage, connect the teacher during the development of the case, with emphasis on active interaction facilitated students’ organization and the academic results of the course. The cases were provided by experienced teachers of the disciplines.

Keywords: Case Study, teaching-learning, teaching strategies

Resumen

Es en base al objetivo de la presente investigación: develar la opinión de profesoras de educación especial, sobre la accesibilidad en educación implementada por la Ley 20.422, en escuelas especiales de la ciudad de Los Ángeles, que se relevan las medidas de accesibilidad en la educación para la discapacidad: ayudas técnicas, recursos humanos, adecuaciones curriculares y eliminación de barreras. La investigación constituye un estudio cualitativo, para el cual se utilizó una entrevista semi estructurada que fue aplicada a profesoras de educación especial de dos escuelas especiales de la comuna de Los Ángeles. Por medio de un análisis de contenido, se concluyó que existe una falta de conocimiento de la Ley 20.422 y capacitación por parte de los docentes de educación diferencial, lo cual merma la posibilidad de fortalecer con mayor intensidad las medidas de accesibilidad en la educación y promover la inclusión social de los estudiantes en condición de discapacidad.

Palabras clave: Ley 20.422, inclusión, accesibilidad

Abstract

It is based on the objective of this research: uncovering the opinion of teachers of special education on accessibility in education implemented by Law 20,422 in special schools in the city of Los Angeles that accessibility measures are relieved in education for disability: technical aids, human resources, curricular adjustments and elimination of barriers. Research is a qualitative study, for which a semi-structured interview was applied to teachers of special two special schools in the district of Los Angeles education was used. Through a content analysis, it was concluded that there is a lack of knowledge of the Law 20,422 and training from teachers of special education, which reduces the possibility of strengthening with greater intensity accessibility measures in education and promoting social inclusion of students in disability status.

Keywords: Law 20,422, Inclusion, accessibility

Resumen

Se realiza un estudio que analiza la relación entre habilidades de indagación, razonamiento probabilístico y sesgo de representatividad en estudiantes de pedagogía, debido a la escases de estudios en el tema, e importancia para la formación en ciencias. La metodología consideró un diseño descriptivo correlacional, incluyó 95 estudiantes de pedagogía en ciencias naturales y pedagogía en matemáticas, de dos universidades del Sur de Chile. Los instrumentos fueron tres cuestionarios de desempeño, uno de respuesta abierta y dos de respuesta cerrada; los datos se analizaron mediante frecuencias y correlación de Pearson. Los resultados señalan un desempeño cerca de la media en indagación y razonamiento probabilístico, y alta presencia de sesgos; existe una correlación significativa entre indagación y razonamiento, pero no entre estas habilidades y los sesgos. Se concluye la necesidad de fortalecer el trabajo explícito en razonamiento, así como en manejo de sesgos para favorecer la formación de docentes en ciencias.

Palabras Clave: Cognición, sesgo de representatividad, indagación, formación, docente, ciencias

Abstract

A study is carried out to analyze the relationship between inquiry skills, probabilistic reasoning and representativeness bias in pedagogy students, it’s relevant due to the lack of studies on this matter and its importance for science education. The methodology considered a descriptive and correlational design, including 95 students of pedagogy in sciences and pedagogy in mathematics, from two universities in Southern Chile. The instruments were three questionnaires based on performance, one of it consist of open response and another two, consist of closed responses; data were analyzed using frequencies and Pearson correlation. The results indicate a near-average performance in probabilistic inquiry and reasoning, and a high presence of bias; there is a significant correlation between inquiry and reasoning, but not between these skills and bias. It is concluded the need to strengthen explicit work in reasoning as well as in bias management in order to improve science teacher training.

Key Word: Cognition, representativeness bias, inquiry, teacher training, science

Resumen

El sistema Educacional Chileno, ha sido descrito a través de la evidencia empírica nacional e internacional como altamente excluyente, no obstante en la actualidad se han implementado políticas educativas que promueven la inclusión educativa de sectores minoritarios ( etnias, discapacidad, prioritarios etc.), obviando la evidencia teórica que demuestra que las políticas inclusivas deben considerar la generalidad del sistema educacional para no acentuar las diferencias y generar mayor exclusión a la minoría que se pretendía beneficiar. El presente artículo da cuenta de una investigación que se adhirió a la metodología cualitativa de corte descriptiva y trazó como objetivo general “Develar concepciones de profesores de educación diferencial y contenidas en la legislación educacional vigente respecto a la inclusión educativa de estudiantes que presentan Discapacidad Intelectual” de los resultados obtenidos y de su posterior análisis mediante la técnica de triangulación hermenéutica se pudo concluir que dichos estudiantes obtenían tipos de educación excluyente, segregadora, integradora pero vagamente inclusiva.

Palabras Clave: Sistema Educacional, Inclusión, Exclusión, Segregación.

Abstract

The Chilean Educational System has been described through National and International empirical evidence as highly exclusive, however nowadaysnew Educational Policies have been implemented which promote the Educational Inclusion of different minority sectors (Ethnicity, Disability, people requiring economical support). Leaving aside al the Theoretical Evidencethat shows that inclusive policies must considerthe generality of the Educational System so as not to accentuate the differences orgenerate more exclusion towards the minority that was intended to benefit. The present article statesthat the investigation path followed a Qualitative Methodologysupported by a Descriptive approach and outlined its general objective as to “Unveil the conceptions of Teachers of Special Educationas well as those contained in the current educational legislation regarding the inclusion of students with Intellectual Disability”. From the results obtained and from itssubsequent analysisbased on anHermeneutical triangulation technique, it was possible to conclude that these students obtained types of exclusionary education which segregated them and that at times integrated them but was a Vaguely Inclusive Education.

Key Word: Educational System, Inclusion, Exclusion, Segregation.

Resumen

Este estudio se basa en una investigación de Maestría y tiene como objetivo analizar las estrategias desarrolladas por el equipo directivo de una Escuela Pública de Educación Básica para mejorar el proceso de inclusión, de acuerdo con los principios de Educación Inclusiva y articulación intersectorial. El enfoque metodológico de la investigación es cualitativo. En la recolección de datos se realizaron observaciones participante y grupo de discusión, constituyendo debates sobre la importancia de la articulación intersectorial. A través de la triangulación de datos, llegamos a la conclusión preliminar de que el equipo directivo, cuando está abierto a un proceso democrático, puede desarrollar acciones para la realización de los principios de la educación inclusiva, a través de la articulación intersectorial. La articulación intersectorial tiene como objetivo descentralizar el poder ejercido por el equipo directivo y evidencia la necesidad de ejercer un trabajo colectivo y colaborativo que involucre a los profesionales de salud y asistencia social ya la familia.

Palabras Clave: Educación Inclusiva, Gestión Escolar, Articulación Intersectorial.

Abstract

This study is grounded in a Master's research and aimed to analyze the strategies developed by the management team of a Basic Education Public School to improve the inclusion process, in accordance with the principles of Inclusive Education and intersectoral articulation. The research methodological approach is qualitative. In the data collection were made participant observations and discussion group, constituting debates about the importance of intersectoral articulation. Through the data triangulation, we came to the preliminary conclusion that the management team, when open to a democratic process, can develop actions for the realization of the inclusive education principles, through intersectoral articulation. The intersectoral articulation aims at decentralizing the power exercised by the management team and evidences the need to exercise a collective and collaborative work, involving health and social assistance professionals and the family.

Key Word: Inclusive Education, School Management, Intersectoral Articulation.

Resumen

Se presentan resultados de investigación en dos programas de Educación Superior en zona rural, que presentan alta tasa de cancelación de asignaturas por bajo rendimiento académico, lo cual ha generado deserción de los programas. Para afrontar este problema, se parte de la identificación de los Estilos de aprendizaje utilizando el CAMEA40 (Cuestionario Adaptado para Monitorizar Estilos de Aprendizaje) y grupos focales, con el fin de de realizar intervenciones dirigidas al desarrollo de habilidades de pensamiento asociadas a los perfiles de Estilos de aprendizaje mediante la implementación de estrategias enfocadas a aprender autónomamente y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico e inferencial, con el propósito de mejorar el rendimiento académico, y en consecuencia, favorecer la retención estudiantil. Apoyados en Alonso, Gallego y Honey, y además en Priestley, Marzano y Monereo, se desarrolla una investigación mixta de tipo descriptivo correlacional, donde, a partir de intervenciones realizadas se obtuvo como resultado una reducción de la tasa de cancelación de asignaturas cercana al 40% de los casos reportados por la oficina de Planeación de la Universidad. Se concluye que, de continuar con las intervenciones desde los Estilos de aprendizaje, se puede reducir en un porcentaje mayor estos índices y con ello impactar favorablemente la retención estudiantil.

Palabras Clave: Estilos de Aprendizaje, Educación, Estrategia, Habilidad, Pensamiento crítico.

Abstract

Research results are presented in two higher education programs in rural areas, where a high rate of cancellation of subjects was identified due to low academic performance and early abandonment. Based on the identification of the Learning Styles using the CAMEA40 (Adapted Questionnaire to Monitor Learning Styles), and focus groups, in order to carry out interventions aimed at the development of thinking skills associated with the Learning Styles profiles through the implementation of strategies aimed at autonomous learning and the development of critical and inferential thinking skills for the purpose of improving academic performance, and Consequently, favor student retention. Supported in Alonso, Gallego and Honey, and also in Priestley, Marzano and Monereo, a mixed research of correlational descriptive type is developed, where, as a result of interventions, a reduction of the cancellation rate of subjects near 40 % Of cases reported by the Planning Office of the University. It is concluded that if we continue with the interventions from the Learning Styles, these rates can be reduced in a greater percentage and with this, it will have a favorable impact on student retention.

Key Word: Learning styles, Education, Strategy, Skill, critical thinking.

Resumen

El estudio que se desarrolla a continuación investiga los Estilos de Enseñanza (EdE) de una muestra estadísticamente válida del profesorado de Formación Profesional en Cantabria (España). Sus objetivos son analizar los Estilos de Enseñanza del profesorado que imparte docencia en el nivel educativo citado y la relación de los Estilos con las variables sexo, años de experiencia docente y cuerpo docente. Se ha utilizado el CEdE (Cuestionario de Estilos de Enseñanza) (Renés-Arellano, 2014), que se sustenta en el CEE (Cuestionario de Estilos de Enseñanza) (Martínez-Geijo, 2002, 2007). Sus requisitos de validez, fiabilidad e implementación lo enmarcan y definen como un instrumento referente en el campo del diagnóstico de los Estilos de Enseñanza. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre los Estilos de Enseñanza del profesorado y entre éstos y las variables independientes establecidas. A su vez, esperamos este trabajo sirva de referencia para otras investigaciones en el nivel educativo de la Formación Profesional para llegar a contrastar resultados que permitan avanzar en el campo de los Estilos y en las investigaciones en la Formación Profesional.

Palabras Clave: Estilos de Enseñanza, Diversidad, Docentes, Formación Profesional.

Abstract

The study developed below investigates the Teaching Styles (EdE) of a statistically valid sample of the Vocational Training teachers in Cantabria (Spain). Its objectives are to analyze the Teaching Styles of teachers teaching at the educational level and the relationship of Styles with the variables gender, years of teaching experience and teaching staff. The CEdE (Teaching Styles Questionnaire) has been used (Renés, 2014), which is based on the CEE (Teaching Styles Questionnaire) (Martínez-Geijo, 2002, 2007). Its requirements of validity, reliability and implementation frame and define it as a reference instrument in the field of the Diagnosis of Teaching Styles. The results show that there are significant differences between the teaching styles of teachers and between these and the established independent variables. In turn, we hope this work serves as a reference for other research in the educational level of Vocational Training to come to contrast results that allow progress in the field of Styles and research in Vocational Training.

Key Word: Teaching Styles, Diversity, Teachers, Vocational Training.art-4-tomo-3

Resumen

Las políticas educativas brasileñas apuntan a la necesidad de que la escuela sea un ambiente inclusivo, valorizando las diferencias y promoviendo prácticas pedagógicas que promuevan el aprendizaje de todos. En esta perspectiva el estudio fue desarrollado en el Máster en Educación de la Universidad Estadual Paulista - Facultad de Ciencias y Tecnología, Presidente Prudente/São Paulo/Brasil. El objetivo consistió en analizar los reflejos del trabajo con proyectos, en términos de las estrategias de enseñanza y aprendizaje y construcción de la conciencia sobre el tema del proyecto, escogido por los estudiantes de una sala, en una escuela pública insertada en una comunidad de riesgo y bajos índices De aprendizaje. Por medio de un abordaje cualitativo iniciamos el proceso de investigación en el contexto escolar, para que así pudiéramos comprender las concepciones que involucraban a la escuela ya los estudiantes del 5o año B, participantes de la investigación junto con la profesora del aula. Se realizaron observaciones e intervenciones en el aula para que el trabajo con proyectos fuera desarrollado. Al considerar las especificidades de los estudiantes, constatamos que las prácticas relacionadas al contexto de los estudiantes favorecen la construcción de la conciencia sobre su realidad y la construcción del conocimiento formal.

Palabras Clave: Educación Inclusiva. Aprendizaje basado en proyectos. Contexto Escolar.

Abstract

Brazilian educational policies indicate the need for the school be an inclusive environment, valuing differences and promoting pedagogical practices that promote the learning of all. From this perspective the study was developed in the Masters in Education of the São Paulo State University - Faculty of Science and Technology, Presidente Prudente/São Paulo/Brazil. The objective was to analyze the reflexes of the work with projects, in terms of teaching and learning strategies and construction of the conscience on the theme of the project, chosen by the students of a room, in a public school inserted in a community of risk and low rates of learning. Through a qualitative approach we began the investigation process in the school context, so that we could understand the conceptions that involved the school and the students of the 5th year, participants of the research together with the teacher of the classroom. We made observations and interventions in the classroom and through this work with projects was developed. When considering the specificities of the students, we verified that the practices related to the context of the students favor the construction of the consciousness about its reality and the construction of the formal knowledge.

Key Word: Inclusive Education. Project-based learning. School context.

Resumen

En consonancia con los resultados de aprendizaje obtenidos por alumnos del Curso Superior de Tecnología en Logística de Fatec Guarulhos en São Paulo, frente a los resultados esperados, se realizó una encuesta exploratoria con el objetivo de medir el proceso de aprendizaje y evaluar una posible mejoría en los resultados de desempeño de los estudiantes con la aplicación de una experiencia empírica. Para la realización de ese estudio fueron seleccionados alumnos matriculados en los dos últimos semestres del curso, considerándose que esos ya habían tenido la oportunidad de conocer los conceptos envueltos en el experimento, adquiridos por medio de metodología expositiva, radicional. Con todo, antes que estos fuesen al local de la realización del experimento, los mismos respondieron cuestiones específicas que posteriormente tendrían condiciones de verificarla aplicación de conceptos aprendidos en salón de clases, aplicados en la práctica en ambiente empresarial altamente conceptuado tanto por profesionales del mundo corporativo cuanto por académicos. Se verificó que los alumnos sometidos a la actividad presentaron mejor desempeño que los demás. Se constató que hubo expresiva mejoría del aprendizaje por medio de evaluación realizada en pre y post-pruebas.

Palabras Clave: Evaluar. Aprendizaje. Procesos logísticos.

Abstract

In line with the learning outcomes obtained by students from the Fatec Guarulhos Higher Course in Logistics Technology in São Paulo, compared to the expected results, an exploratory survey was conducted with the objective of measuring the learning process and evaluating a possible improvement in the performance of students with the application of empirical experience. To carry out this study, students enrolled in the last two semesters of the course were selected, considering that they had already had the opportunity to know the concepts involved in the experiment, acquired through a traditional, expository methodology. However, before they went to the place of the experiment, they answered specific questions that would later be able to verify the application of concepts learned in the classroom, applied in practice in a business environment highly conceptualized both by professionals in the corporate world as for academics. It was verified that the students submitted to the activity presented better performance than the others. It was found that there was expressive improvement in learning through pre and post-test evaluation.

Key Word: Evaluate. Learning. Logistic processes.

Resumen

La mediación pedagógica online se ha caracterizado por dar más énfasis al proceso de aprendizaje, es decir, a la forma como los alumnos elaboran el conocimiento. Se presentan las análisis de un curso de grado en la modalidad “blended Larning”, ofrecido por la Universidad Estatal Paulista/Sao Paulo/Brasil. El curso fue diseñado para profesores en servicio, para que ellos puedan desenvolver prácticas pedagógicas innovadoras en la educación básica. El objetivo del estudio es presentar los resultados de una experiencia de mediación pedagógica en dos asignaturas del curso, en los fórums de dos clases. Se consideró como criterio de validez descriptiva las contribuciones de mediación pedagógica para el desarrollo del plan de estudios y el aprendizaje blended learning. Los resultados muestran que el diálogo de colaboración en los fórums favorece la realización de actividades de resolución de problemas, discusiones con ayuda del mediador y reflexiones importantes sobre la realidad de la escuela.

Palabras Clave: Mediación pedagógica online; Aprendizaje mixto; Educación a distancia.

Abstract

Different didactic-pedagogical interfaces present in courses offered in the form of distance education, increase the effectiveness and efficiency of education and teacher training, promoting broad and diversified opportunities. Online pedagogical mediation has been characterized by giving more emphasis to the learning process and not to teaching, that is, to the ways in which students develop knowledge. The objective of the study is to present the results of an educational mediation experience in a Pedagogy course offered by the São Paulo State University/Sao Paulo/Brazil in a blended learning. The degree course is designed for in-service teachers, to provide these students with elements to develop innovative pedagogical practices in basic education. The analysis was performed for two course subjects, in the two-class forums, with approximately 60 apprentices. The contribution of pedagogical mediation for curriculum development and blended learning was considered as a criterion of descriptive validity. The results show that the collaboration dialog in the forums favors the implementation of problem solving activities, discussions with mediator support and important reflections on the reality of the school.

Key Word: Online pedagogical mediation. Blended learning. Distance education.

Resumen

A lo largo de la historia, nuestro cerebro ha ido evolucionando y coadyuvando a la adaptación del ser humano a su medio vital y los aprendizajes han ido favoreciendo la capacidad de respuesta a los retos personales y sociales que se presentan en cada momento. A esta evolución y desarrollo neurológico y adaptativo ha contribuido la escritura “con lápiz y papel”, y ésta ha sido fundamental y ha mediatizado nuestros modos y nuestros “estilos” de aprendizaje. El objetivo de esta comunicación es demostrar cómo la escritura es un factor decisivo en el aprendizaje y un elemento determinante en el cambio educativo de nuestras aulas. El principio metodológico consistirá en relacionar los EdA, sobre todo el VARK, con el desarrollo de la escritura y la correspondencia entre el desarrollo cerebral y la motricidad final.

Palabras Clave: escritura, aprendizaje, neurología, cerebro, sentidos.

Abstract

Throughout history, our brain has been evolving and contributing to the adaptation of the human being to its vital means and learning processes have been contributing to thecapacity to respond to the personal and social challenges that arise at every moment. Writing "with pen and paper" has contributed to this neurological and adaptive evolution, and this evolution has been fundamental and has interfered in our learning ways and "styles". The purpose of this presentation is to demonstrate how writing is a decisive factor in learning and a determining factor in the educational change in the classrooms. The methodological principle will detail the LS –specially the VARK model and relate them to the development of writing, and the relationship between brain development and final motor skills.

Key Word: writing, learning, neurology, brain, senses.

Resumen

En la Educación Superior se busca promover las competencias del idioma inglés en los estudiantes, que les permita la elaboración de proyectos de investigación de calidad, la movilidad educativa y la inserción laborar en contextos internacionales. En tal sentido, el estudio de la forma en que los estudiantes se aproximan, recuperan y se apropian del aprendizaje de otro idioma, en este caso el inglés, puede contribuir a la promoción de aprendizajes significativos en este nivel educativo. No obstante, su estudio en el contexto mexicano ha sido escaso y los resultados no son concluyentes. El propósito de este trabajo es analizar la relación entre los estilos de prendizaje y el rendimiento académico en inglés como lengua extranjera en universitarios. Participaron 41 estudiantes que respondieron el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados, de acuerdo con el baremo general de la prueba, muestran predominancia moderada del estilo de aprendizaje teórico, seguido del reflexivo. Los estudiantes con rendimiento académico sobresaliente presentan estilos de aprendizaje teórico y activo, mientras que los estudiantes con rendimiento académico regular en su mayoría son pragmáticos. A partir de estos hallazgos, se enfatiza la necesidad de profundizar en el estudio de los estilos personales de aprendizaje en relación con el rendimiento académico en inglés en el contexto universitario mexicano.

Palabras Clave: estilos de aprendizaje, rendimiento académico, enseñanza del inglés, Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje, México.

Abstract

Higher education seeks to promote English language competences in students, allowing them to develop quality research projects, educational mobility and work insertion in international contexts. In this sense, studying the way students approach, recover andappropriate the learning of another language, in this case English, may contribute to promote meaningful learning in this educational level. However, their study in the Mexican context has been scarce and the results are inconclusive. The purpose of this paper is to analyze the relationship between learning styles and academic performance in English as a foreign language in university students. Participants included 41 students who responded to the Honey Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA). Results, according to the general scale of the test, show moderate predominance of the theoretical learning style, followed by the reflexive one. Students with excellent academic performance present both theoretical and active learning styles, while students with regular academic performance in general are pragmatic. Based on these findings, the need to deepen the study of personal learning styles in relation to academic performance in English in the Mexican university context is emphasized.

Key Word: learning styles, academic performance, English teaching, Honey Alonso Learning Styles Questionnaire, Mexico.

Resumen

Las políticas de equidad en Chile han permitido que jóvenes de menos recursos, provenientes de un sistema escolar socioeconómicamente segmentado accedan al sistema universitario. Consecuentemente el docente universitario ha debido adaptar sus concepciones educativas sobre la enseñanza y el aprendizaje, que dan fundamento a su docencia, en un contexto de mayor diversidad socioeducativa. La presente investigación cualitativa, con un diseño de estudio de caso, explora y describe las Concepciones Educativas que sobre la formación en contextos de diversidad sostienen docentes de las carreras de Medicina de la Universidad de Chile y Fonoaudiología de la Universidad de Valparaíso. Se analizaron transcripciones de entrevistas, para luego construir un entramado de categorías que permiten describir y comparar las propiedades de las concepciones que sostienen los docentes. Los resultados muestran significados sobre la diversidad socioeducativa que aparecen escindidos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque se reconocen diferencias socioeducativas en el sujeto aprendiz las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje fundamentan formas de docencia en que se realza la orientación práctica del conocimiento, permitiendo homogeneizar contenidos y experiencias de aprendizaje en un grupo inicialmente diverso.

Palabras Clave: Concepciones Educativas; Diversidad socioeducativa; Educación Superior

Abstract

The equity policies in Chile have allowed young people of less financial resources, who come from a segmented social and economical school system, to have access to the university system. Consequently, the university teacher has had to adapt his/her educational conceptions about teaching and learning what sustain the teaching process, in a context of a wider socio educational diversity. The present qualitative investigation, designed as a case study, explores and describes the Educational Conceptions about teaching and learning what teachers have about the trainning process of the students in the context of diversity in the careers of Medicine in the University of Chile and Fonoaudiology in the University of Valparaíso. Transcriptions of interviews were analyzed, to build a structure of categories that allow us to describe and compare the characteristics of the conceptions that the teachers showed. The results show meanings of socioeducational diversity they are separated from the teaching-learning process. Even that you can recognize socioeducational differences in the apprentices, the conceptions about teaching and learning sustain teaching methods where the practical orientation towards knowledge is encouraged, making it easier to standardize contents and learning experiences in an initially diverse group.

Key Word: Educational Conceptions, Socioeducational Diversity, Higher Education.

Resumen

El propósito de este trabajo es revisar aquellos fenómenos que afectan la labor pedagógica desde las problemáticas existentes en la separación de la teoría y la práctica en la formación de profesores. Se reflexionará en torno al paradigma socio crítico, sus principales seguidores y la contribución de este a la educación y a la formación de profesores nóveles. Finalmente, se revisan las consideraciones finales centradas en la perspectiva democrática participativa, específicamente, en el proceso compartido de la elaboración del conocimiento en relación a la realidad social y cultural.

Palabras Clave: paradigma socio crítico, teoría v/s práctica, profesores nóveles.

Abstract

The purpose of this work is to review those phenomena that affect pedagogical work from the existing problems in the separation of theory and practice in teacher training. It will reflect on the critical partner paradigm, its main followers and its contribution to education and the training of new teachers. Finally, final considerations centered on the participatory democratic perspective are reviewed, specifically, in the shared process of the elaboration of knowledge in relation to social and cultural reality.

Key Word: critical partner paradigm, theory v/s practice, novice teachers.

Resumen

La cultura de Internet y la actual pérdida de valores morales en la sociedad está generando un nuevo panorama de reflexión e investigación sobre la educación. En este contexto los valores deben facilitar enfrentarse a experiencias moralmente controvertidas y resolver conflictos de valor cotidianos, especialmente desde la escuela, medio para favorecer la construcción de los propios valores morales de los niños y niñas. Teniendo en cuenta estas consideraciones, se presenta un marco teórico sobre el papel de los valores en el proceso educativo escolar, especialmente en la etapa de Educación Primaria. Posteriormente, se realiza una revisión bibliográfica de algunos de los últimos estudios y propuestas educativas relacionadas con la integración de una educación en valores en dicha etapa educativa. Algunos de los resultados indican que en los últimos años, las investigaciones y prácticas educativas comparten ciertos valores universalmente reconocidos.

Palabras Clave: Valores, Educación Primaria, escuela, educación moral y cívica.

Abstract

The culture of Internet and the current loss of moral values in society is generating a new panorama of reflection and research on education, in which we consider that values should facilitate confronting morally controversial experiences and resolving daily value conflicts, especially the school, a means to favor the construction of the moral values of children. Taking these considerations into account, it presents a theoretical framework on the role of values in the process of scholar, especially in the stage of Primary Education. Subsequently, a literature review of some of the latest studies and educational proposals related to the integration of an education in values in this educational stage is made. Some of the results indicate that in recent years, research and educational practices share certain universally recognized values.

Key Word: Values, Primary Education, School, moral and civic education.